Argumenteren van kinderen en consequenties voor het gespreksonderwijs

In het eerste artikel Gespreksvaardigheid in het onderwijs. Een ontbrekend ontwikkelingsperspectief hebben we beargumenteerd dat het Referentiekader Taal, zoals dat in het Nederlandse onderwijs functioneert, geen goede basis kan vormen voor het gespreksonderwijs. Dit kader berust niet op onderzoek naar de ontwikkeling van de gespreksvaardigheid. Ook de nieuwe Conceptdoelen (SLO 2024) missen een onderzoeksgrondslag. (TT 2024, jg 15-20).

In het artikel hieronder laten we zien hoe gespreksonderwijs gerealiseerd en verrijkt kan worden op basis van observaties en reflecties van leerkrachten. We analyseren een interactiecontext van samen praten in een kleine groep om een probleem op te lossen.

Jan Berenst, Kees de Glopper, Tom Koole